SEGUNDO ARTICULO. MICEA

 IMPLEMENTACION DE MICEA

Universidad Cooperativa de Colombia

Postgrado en Docencia Universitaria

Módulo Equipos de Aprendizaje, Corte 49 – grupo 4

Esperanza Arévalo Vera¹

Elna Yolanda Sepúlveda Díaz²

Agosto 29 de 2013, Bogotá, D.C. Colombia

Resumen

Este artículo presenta la metodología interdisciplinaria basada en equipos de aprendizaje MICEA,  planteada por  Velandia C. (1990) “Una metodología de construcción interdisciplinaria del conocimiento en equipo,  y a través de la práctica, y que puede complementarse con las nuevas tecnologías de la información y comunicación”;  las características de cada estrategia  y  su aplicación en  una clase de matemáticas para estudiantes de grado séptimo.

Palabras clave

MICEA, Enseñanza, aprendizaje, auto aprendizaje,  emociones, metodología, cerebro, equipo,  tutoría, socialización, motivación, maestro, estudiante, estrategia.

Introducción

Al ser los estudiantes el objetivo  primordial de la educación,  es tarea del docente  buscar estrategias que despierten el interés y gusto por el aprendizaje, en ese sentido  la  MICEA se convierte en una herramienta que  integra el principio tríadico, fortalece el cerebro triuno a través del trabajo en equipo y fomenta la aplicación del conocimiento a través de la practica.

Planteamiento del problema

En la actualidad  la educación  carece de metodologías  innovadoras  que motiven al estudiante y lo  involucren  de una manera activa y participativa en el proceso enseñanza aprendizaje, en ese sentido  Velandia C. (1990) afirma  “Uno de los objetivos de la educación es la dinamización del juego tríadico”, concepto desarrollado por De Gregorí  W. (2002) quien lo presenta  como “ la idea básica es que todo está hecho en tres, y todo se mueve por la interacción de tres elementos y tres fuerzas” .

Por otra parte se refleja falta  de conciencia social en el aprendizaje, de esta manera  no se está alcanzando otro  de los  objetivos  de la educación, propuesto por  Velandia C, (1990) “el otro gran objetivo de la educación es hacer comunidad”,  en ese sentido  para contrarrestar estar problemática la Universidad Cooperativa de Colombia impulsa  una nueva metodología llamada  Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje MICEA.

 Velandia C. (1990) plantea que MICEA busca responder a la necesidad de dinamizar la presencialidad del estudiante de una manera participativa, crítica, comprometida, operativa. Responde a la exigencia del trabajo en equipo; a la utilización eficiente de una tecnología en constante crecimiento e innovación; al tránsito progresivo del aula de clase presencial a la que se desarrolla en el ciberespacio, en donde el estudiante también puede encontrarse con el conocimiento.  (p. 173).

Desarrollo  

Los estudiantes de grado séptimo  en una clase de matemáticas  sobre números enteros, presentan diferentes actitudes y emociones  y consideran que es una materia difícil de aprender que solo quienes tienen  un coeficiente intelectual alto pueden  acceder al conocimiento, en ese sentido  Velandia M. (2013)   afirma  “no es cierto que hayan seres más inteligentes que otros. La diferencia está en las emociones, en lo que la persona quiere”.  

En consecuencia resulta imprescindible que el docente despierte el interés y la motivación  del estudiante por la asignatura, para lo cual  la MICEA es una  buena estrategia metodológica  para poner en práctica  en las diferentes áreas del aprendizaje; a continuación se presentarán  las cinco estrategias que conforman esta metodología.

1.    Aula dinámica: que consiste en presentar al maestro como un dinamizador; aquí se pone en juego la creatividad que es uno de los pasos del aula dinámica y  que es definida por  Braidot (2010) como  “la capacidad de un individuo para generar nuevas e inusuales ideas, desviándose de esquemas estereotipados del pensamiento”.  En el ejemplo de la clase de matemáticas se desarrollan los 10 pasos del aula dinámica, para que los estudiantes diferencien los números positivos y negativos y la utilización que tienen en la cotidianidad.

2.    Autoaprendizaje:  hace relación al trabajo del estudiante para la adquisición de conocimientos  sin la supervisión ni orientación del docente, en este proceso cobra gran importancia el modelo tricerebral , teoría propuesta por De Gregori (2002),  quien considera que “el cerebro es tríadico con predominio de uno de sus lados y tiene como función informar, regular el sistema todo y direccionarlo estratégicamente” vale la pena resaltar que el cerebro central tiene que ver con los procesos instintivos, vegetativos y  motores; mientras el izquierdo  es el encargado de los procesos lógicos y el pensamiento crítico y por último el derecho que tiene que ver con las emociones, la creatividad y la  comunicación.  En la clase la aplicación de este momento está dada en las consultas que deben realizar por la web y en textos sugeridos por el docente.

3.    Trabajo en equipo: este momento  es de vital importancia para alcanzar mejores aprendizajes y lograr los objetivos propuestos, a través de la cooperación y el aprovechamiento  de  capacidades, habilidades y fortalezas de cada integrante;  como afirma  Ander-Egg  (2001) “La característica de un equipo es el espíritu de complementariedad en la realización de actividades  y tareas”. En la práctica  los estudiantes se organizan en diferentes equipos de trabajo de acuerdo a la dominancia cerebral y buscan ejemplos prácticos del tema que presenta a sus compañeros

4.    Tutoría: tiene que ver con el acompañamiento y la asesoría que el docente da a los estudiantes en espacios y momentos  diferentes a la clase, según Barrantes (1998 ), “el tutor debe poseer una amplia cultura, una sólida formación en su área de conocimiento, dominio de las técnicas, métodos y procedimientos que faciliten, estimulen y garanticen diferentes situaciones de aprendizaje”.  Para la implementación de este momento el docente organiza  encuentros virtuales con los equipos de trabajo para aclarar las dudas en cuanto al trabajo asignado.

5.   Socialización: hace referencia al intercambio de experiencias y a la demostración de las competencias y aprendizajes adquiridos, este momento posibilita verificar el CCT, ciclo Cibernético de Transformación, el trabajo en equipo, realizar Feedback  y por último, llevar a la práctica lo aprendido. Al respecto Velandia M. (2013) afirma “este espacio de aprendizaje será de gran riqueza para la aclaración conceptual, la valoración y la reorientación de los trabajos individuales (auto aprendizaje)  y en equipo”.  Finalmente cada equipo de trabajo presenta el ejemplo práctico en el que se evidencia el buen manejo de los números naturales

Conclusiones

La implementación de MICEA en las diferentes áreas del conocimiento es una propuesta que mejora el proceso enseñanza aprendizaje,  fortalece el desarrollo del cerebro triuno y   permite interactuar al docente y al estudiante  con el juego tríadico de acuerdo a la estrategia que se implemente.     

  BIBLIOGRAFIA

VELANDIA, Crisanto. (1990).Metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje. Teoría del color. Colombia.

VELANDIA, Manuel Antonio.(2013)Equipos de aprendizaje. Fundamentos conceptuales. MAVM. España. http://es.scribd.com/doc/124745414 Consultado Agosto 2013.

DE GREGORI, Waldemar. (2002). Capital tricerebral. Mc Graw-Hill.Bogotá.

BRAIDOT, Néstor.  (2010). Neuromanagement. Ediciones Granica.Argentina.

ANDER-EGG, Ezequiel. (2001). El trabajo en equipo. Progreso. México.

BARRANTES ECHAVARRIA, Rodrigo. (1998). Educación a distancia. Editorial Universidad estatal a distancia San José. Costa Rica.


APLICACIÓN DE LAS CINCO ESTRATEGIAS MICEA EN UNA CLASE DE LENGUA CASTELLANA

http://es.slideshare.net/EDU49UCC/estrategias-micea-aplicada-a-estudiantes-de-grado-noveno-en-una-clase-de-espaol-y-literatura


http://es.slideshare.net/EDU49UCC/cinco-estrategias-micea